Durante el 19ENISE, Ricardo J. Rodríguez, profesor titular de la Universidad de Zaragoza, participó en una mesa redonda sobre si se estaban preparando a los profesionales de la ciberseguridad del futuro. Compartió debate con Rafael Pastor (UNED), José Luis Martínez (UCLM), Francisco J. López (Universidad de Málaga), Jorge García (Universidad de Oviedo), Isabel Neira (USC), María Bastida (USC), María José Moure (Universidad de Vigo), Llorenç Huguet (Universitat de les Illes Balears) y Jorge Blasco (UPM). La sesión estuvo moderada por Pablo del Olmo, técnico de Talento de INCIBE.
Del Olmo abrió el debate recordando la necesidad de formar nuevos profesionales competentes y motivados, aludiendo a diversos estudios sectoriales que alertan sobre la creciente falta de especialistas en ciberseguridad.
La mesa situó la interdisciplinariedad como condición necesaria en la formación en ciberseguridad. Neira, economista y profesora de métodos cuantitativos, explicó que en su cátedra trabajaban personas de Derecho, Economía y también de Informática, una fórmula que, según señaló, combinaba distintos ámbitos y acercaba la ciberseguridad a perfiles no técnicos. La idea se repitió a lo largo del panel: cualquier decisión profesional pasa ya por un dispositivo, por lo que la seguridad debe enseñarse también a otros perfiles como juristas, economistas o gestores.
López recordó que, cuando se empezó a impartir ciberseguridad en los años noventa, la distancia entre un informático y un economista no era tan grande como ahora. Según él, la brecha entre la parte TIC y la no TIC se ha ampliado de forma preocupante. A su juicio, sería necesario reforzar los grados, másteres y asignaturas TIC, además de impulsar competencias transversales dirigidas a los no especialistas.
Jorge Blasco, de la Universidad Politécnica de Madrid, señaló que el profesorado del futuro tendría que asumir esa visión integral. Añadió que quienes se formen en ciberseguridad deberán saber desenvolverse también en entornos empresariales, combinando la capacidad de vender e implementar soluciones con un enfoque interdisciplinar más amplio del que suele percibirse.
Entre las claves para actualizar la enseñanza, los ponentes coincidieron en la necesidad de promover microcredenciales, hackatones, competiciones tipo CTF y estudios de caso que vinculen la formación con problemas reales del sector y que permeen hacia secundaria, bachillerato y universidad, visión defendida especialmente por Huget, que consideró el programa CyberCamp «un éxito tanto en calidad como en cantidad».
Por su parte, Ricardo J. Rodríguez centró su intervención en la necesidad de una planificación coordinada y una mejor gestión de los recursos. Señaló que resultaba imprescindible definir un mapa de futuro que permitiera a las universidades complementarse entre sí y trabajar de forma coordinada, siempre acompañado de una financiación adecuada y estable.
Subrayó que, al tratarse de instituciones públicas, la disponibilidad económica no siempre se traduce en capacidad operativa, ya que en muchos casos “hay dinero, pero no personas que contratar ni docentes suficientes para atender los cursos”. Esta situación, explicó, ha obligado incluso a cancelar determinadas actividades por falta de alumnado o profesorado.
Rodríguez insistió en la necesidad de agilizar los procesos administrativos que, según expresó, siguen anclados en estructuras demasiado rígidas. Describió estos procedimientos como «dinosaurios» que dificultan la actualización de contenidos y programas formativos al ritmo que demanda el sector. Reclamó una gestión más ágil y flexible que permita responder con mayor rapidez a las necesidades reales de la educación en ciberseguridad y mejorar la conexión entre administración, profesorado y estudiantes.
En general, el panel coincidió en la necesidad de mantener y ampliar la red de colaboración ya creada alrededor de CyberCamp, coordinar las agendas para evitar solapamientos y consolidar los programas que ya funcionan, que alcanzan, según se indicó, a más de 55.000 profesionales.
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